WinPlot
"Resolva suas equações e funções matemáticas com um programa completo que gera gráficos 2D e 3D."
WinPlot é um programa para gerar gráficos de 2D e 3D a partir de funções ou equações matemáticas. Você obtém resultados rápidos, diretos e excelentes. Os menus do sistema são simples, sendo que existe uma opção de Ajuda em todas as partes. Aceita funções matemáticas de modo natural.
Na janela principal pode-se encontrar as opções Adivinhar, que é um jogo para que você tente descobrir qual é a função de que o gráfico faz parte. Para obter a resposta do programa, basta apertar a tecla F5. Mostra um Mapeador, que transforma a janela em dois planos, para que você possa trabalhar com domínios e contradomínios
Gráficos em Segunda e Terceira DimensãoWinPlot apresenta uma quantidade grande de ferramentas para que o aluno trabalhe com funções 2D, com a possibilidade de encontrar raízes, realizar combinações entre funções, rotações, comprimentos de arco, calculo de volume e área, animação, etc. A opção de 3D apresenta ferramentas para integração, animação, dividir superfícies, combinar superfícies, entre outras. De ambas as dimensões, há a possibilidade de criar gráficos de equações explícitas, paramétricas, implícitas, cilíndricas e esféricas, bem como pode gerar tubos e curvas.Esta ferramenta ainda lhe oferece a possibilidade de criar órbitas planetárias para realizar cálculos de objetos no espaço. Todos os gráficos podem ser personalizados, com alteração de cores de fundo, fontes, tabelas etc. WinPlot é um programa completo e totalmente em português que facilita a vida de alunos, visto que é uma ferramenta educacional simples de utilizar.
quarta-feira, 25 de novembro de 2009
segunda-feira, 23 de novembro de 2009
Geogebra
Geogebra é um software de matemática dinâmico, para utilizar em ambiente de sala de aula, que reúne GEOmetria, álGEBRA e cálculo. Recebeu muitos prêmios internacionais incluindo os prêmios de software educacional Alemão e Europa.
Por um lado, Geogebra é um sistema dinâmico de geometria. Você pode fazer construções com pontos, vetores, segmentos, retas, seções cônicas bem como funções e mudá-las depois.
Por outro lado, equações e coordenadas podem ser inseridas diferentemente. Assim, Geogebra tem a habilidade de tratar das variáveis para números, vetores e pontos, e permitem achar derivadas e integrais de funções e oferece comandos Raízes ou Extremos.
Essas duas perspectivas são carácterísticas do Geogebra: uma expressão na janela algébrica corresponde a um objeto na janela geométrica e vice-versa.
Apresentações Dinamicas
Por um lado, Geogebra é um sistema dinâmico de geometria. Você pode fazer construções com pontos, vetores, segmentos, retas, seções cônicas bem como funções e mudá-las depois.
Por outro lado, equações e coordenadas podem ser inseridas diferentemente. Assim, Geogebra tem a habilidade de tratar das variáveis para números, vetores e pontos, e permitem achar derivadas e integrais de funções e oferece comandos Raízes ou Extremos.
Essas duas perspectivas são carácterísticas do Geogebra: uma expressão na janela algébrica corresponde a um objeto na janela geométrica e vice-versa.
Apresentações Dinamicas
- Visualização do Teorema de Pitágoras
- Aplicação do Teorema de Pitágoras
- Concexão entre Centro da Circuferência, Raio e Equação Correspondente
- Relação entre Declividade, Derivada e Extremo Local de uma Função
- Visualização das Somas Supreriores e Inferiores na Integral de Riemann
Informática na Educação no Brasil
Resenha Cap.1
Com a disseminação dos computadores e seu uso quase que indispensável em praticamente rodas as áreas comerciais, a precoupação em implantar esse conhecimento na educação vem se tornando cada vez maior desde a década de 50, e hoje, é uma ferramenta que auxilia o aluno no processo de construção de seu conhecimento.
O computador se torna uma máquina de ensinar quando passa transmitir informações para o aluno, substituindo os livros de instruções.
A informática nas escolas vem conquistando seu espaço há algumas décadas. Cada vez mais percebemos que este espaço precisa ser aumentado, pois a evolução que esta ferramenta tem sofrido e os benefícios que ela apresenta é cada vez maior. Praticamente todas as áreas profissionais vem adquirindo estes benefícios , e nós, futuros educadores, precisamos nos preparar para educar nossos alunos para este mundo informatizado.
Com a disseminação dos computadores e seu uso quase que indispensável em praticamente rodas as áreas comerciais, a precoupação em implantar esse conhecimento na educação vem se tornando cada vez maior desde a década de 50, e hoje, é uma ferramenta que auxilia o aluno no processo de construção de seu conhecimento.
O computador se torna uma máquina de ensinar quando passa transmitir informações para o aluno, substituindo os livros de instruções.
A informática nas escolas vem conquistando seu espaço há algumas décadas. Cada vez mais percebemos que este espaço precisa ser aumentado, pois a evolução que esta ferramenta tem sofrido e os benefícios que ela apresenta é cada vez maior. Praticamente todas as áreas profissionais vem adquirindo estes benefícios , e nós, futuros educadores, precisamos nos preparar para educar nossos alunos para este mundo informatizado.
Usando o execel para construir grafico
Equação do segundo grau
t S
0 10
1 0
2 -6
3 -8
4 -6
5 0
6 10
7 24
8 42
9 64
10 90
11 120
12 154
13 192
14 234
15 280
16 330
17 384
18 442
19 504
20 570
Para construir grafico atraves das ferramentas do exel , e simples:
basta jogar os pontos que deseja em uma coluna, e na outra coluna correspondente você tera o valor da função correspondente aquele valor.
Para auxilia-lo você pode utilizar as instruçoes do site a seguir.
Beijão.
http://www.integral.br/zoom/materia.asp?materia=74
Equação do primeiro grau
t S
-3 -2
-2 -1
-1 0
0 1
1 2
2 3
3 4
t S
0 10
1 0
2 -6
3 -8
4 -6
5 0
6 10
7 24
8 42
9 64
10 90
11 120
12 154
13 192
14 234
15 280
16 330
17 384
18 442
19 504
20 570
Para construir grafico atraves das ferramentas do exel , e simples:
basta jogar os pontos que deseja em uma coluna, e na outra coluna correspondente você tera o valor da função correspondente aquele valor.
Para auxilia-lo você pode utilizar as instruçoes do site a seguir.
Beijão.
http://www.integral.br/zoom/materia.asp?materia=74
Equação do primeiro grau
t S
-3 -2
-2 -1
-1 0
0 1
1 2
2 3
3 4
domingo, 8 de novembro de 2009
Artigo de um seminario
Resumo: Este texto procura colocar em discussão alguns elementos do complexo processo de Educação
de Jovens e Adultos em Pelotas a partir da minha experiência em EJA como educadora e supervisora.
Parte dos limites e contingências presenciadas e discutidas neste processo de acompanhamento das
turmas e da organização de uma atividade prática junto às turmas de educação continuada do projeto
para jovens e adultos, guiado metodologicamente pelas indicações da investigação-ação colaborativa.
Comento dados que esclarecem o funcionamento do projeto de EJA na SME Pelotas (2001-2004), a
organização curricular, processo de formação de educadores, os planejamentos e avaliações e a crítica
desses processos. Pretendo, na apresentação do trabalho e no decorrer do texto, trazer para discussão a
ação nossa, dos professores e supervisores de EJA, procurando ver como estamos nos saindo, se
conseguimos atender às expectativas desses jovens e adultos, se, ao frustrarmos as expectativas iniciais,
conseguimos desenvolver motivação histórico-social capaz de envolver os alunos jovens e adultos como
sujeitos de sua própria aprendizagem, etc. Penso que o desafio não é só repassar conteúdos, mas
contextualizá-los, relacioná-los com a historicidade dos sujeitos envolvidos. A escola, necessita dar conta
do cotidiano desses jovem e adultos. O trabalho árduo e complicado é ajudar alguns professores a
despertarem para essa proposta do projeto. Exige o compromisso profissional e social com esse sujeito
excluído do mundo escolar, da “instituição do saber”. Na exposição de planejamento por escola,
percebemos que cada professor estava enfocando e desenvolvendo os conteúdos da sua disciplina, sem
interdisciplinaridade. Alguns professores novos no projeto, sem entender como trabalhar os conteúdos
por dentro do eixo temático. Discutiu-se ainda sobre o objetivo da matemática e a gramática
descontextualizada. Fomos, então, questionando a necessidade dos alunos, buscando o levantamento
feito pelos professores nas planilhas e discussão na sala de aula.
http://www.ufpel.edu.br/
de Jovens e Adultos em Pelotas a partir da minha experiência em EJA como educadora e supervisora.
Parte dos limites e contingências presenciadas e discutidas neste processo de acompanhamento das
turmas e da organização de uma atividade prática junto às turmas de educação continuada do projeto
para jovens e adultos, guiado metodologicamente pelas indicações da investigação-ação colaborativa.
Comento dados que esclarecem o funcionamento do projeto de EJA na SME Pelotas (2001-2004), a
organização curricular, processo de formação de educadores, os planejamentos e avaliações e a crítica
desses processos. Pretendo, na apresentação do trabalho e no decorrer do texto, trazer para discussão a
ação nossa, dos professores e supervisores de EJA, procurando ver como estamos nos saindo, se
conseguimos atender às expectativas desses jovens e adultos, se, ao frustrarmos as expectativas iniciais,
conseguimos desenvolver motivação histórico-social capaz de envolver os alunos jovens e adultos como
sujeitos de sua própria aprendizagem, etc. Penso que o desafio não é só repassar conteúdos, mas
contextualizá-los, relacioná-los com a historicidade dos sujeitos envolvidos. A escola, necessita dar conta
do cotidiano desses jovem e adultos. O trabalho árduo e complicado é ajudar alguns professores a
despertarem para essa proposta do projeto. Exige o compromisso profissional e social com esse sujeito
excluído do mundo escolar, da “instituição do saber”. Na exposição de planejamento por escola,
percebemos que cada professor estava enfocando e desenvolvendo os conteúdos da sua disciplina, sem
interdisciplinaridade. Alguns professores novos no projeto, sem entender como trabalhar os conteúdos
por dentro do eixo temático. Discutiu-se ainda sobre o objetivo da matemática e a gramática
descontextualizada. Fomos, então, questionando a necessidade dos alunos, buscando o levantamento
feito pelos professores nas planilhas e discussão na sala de aula.
http://www.ufpel.edu.br/
Questões de análise e discussão em sala de aula
Questões de análise e discussão em sala de aula
A tecnologia na educação é uma ferramenta importante para auxiliar a educação. Ela possibilitou a abertura de muitas inovações didáticas.
As tecnologias na educação matemática possibilitaram o avanço e a divulgação da matemática por todo o planeta, assim as pessoas podem ter sempre que desejar um maior contato com a matemática, podendo assim trocar experiências com outros.
Das tecnologias estudadas já utilizei o Cabri para construção de figuras geométricas planas, o Excel para construção de gráficos simples.
O autor David destaca no texto, que devemos valorizar o conhecimento já adquirido pelo aluno através de vários meio utilizados por ele.
O autor Fernando, destaca um dos papeis que também acho importante sobre o estudo individualizado. O autor diz que o aluno deve seguir os estudos em seu próprio ritmo.
A tecnologia na educação é uma ferramenta importante para auxiliar a educação. Ela possibilitou a abertura de muitas inovações didáticas.
As tecnologias na educação matemática possibilitaram o avanço e a divulgação da matemática por todo o planeta, assim as pessoas podem ter sempre que desejar um maior contato com a matemática, podendo assim trocar experiências com outros.
Das tecnologias estudadas já utilizei o Cabri para construção de figuras geométricas planas, o Excel para construção de gráficos simples.
O autor David destaca no texto, que devemos valorizar o conhecimento já adquirido pelo aluno através de vários meio utilizados por ele.
O autor Fernando, destaca um dos papeis que também acho importante sobre o estudo individualizado. O autor diz que o aluno deve seguir os estudos em seu próprio ritmo.
Questões de análise e discussão em sala de aula
Questões de análise e discussão em sala de aula
A tecnologia na educação é uma ferramenta importante para auxiliar a educação. Ela possibilitou a abertura de muitas inovações didáticas.
As tecnologias na educação matemática possibilitaram o avanço e a divulgação da matemática por todo o planeta, assim as pessoas podem ter sempre que desejar um maior contato com a matemática, podendo assim trocar experiências com outros.
Das tecnologias estudadas já utilizei o Cabri para construção de figuras geométricas planas, o Excel para construção de gráficos simples.
O autor David destaca no texto, que devemos valorizar o conhecimento já adquirido pelo aluno através de vários meio utilizados por ele.
O autor Fernando, destaca um dos papeis que também acho importante sobre o estudo individualizado. O autor diz que o aluno deve seguir os estudos em seu próprio ritmo.
A tecnologia na educação é uma ferramenta importante para auxiliar a educação. Ela possibilitou a abertura de muitas inovações didáticas.
As tecnologias na educação matemática possibilitaram o avanço e a divulgação da matemática por todo o planeta, assim as pessoas podem ter sempre que desejar um maior contato com a matemática, podendo assim trocar experiências com outros.
Das tecnologias estudadas já utilizei o Cabri para construção de figuras geométricas planas, o Excel para construção de gráficos simples.
O autor David destaca no texto, que devemos valorizar o conhecimento já adquirido pelo aluno através de vários meio utilizados por ele.
O autor Fernando, destaca um dos papeis que também acho importante sobre o estudo individualizado. O autor diz que o aluno deve seguir os estudos em seu próprio ritmo.
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